Тема 13. Коллектив как объект и субъект воспитания.

1. Проанализировать и аргументировать содержание темы по структурно-логической схеме (Схема 13).

2. По одному из данных вопросов представить тезисы или развернутый ответ:

а) понятие об ученическом коллективе. Признаки коллектива;

б) методика организации и сплочения коллектива;

в) этапы развития коллектива;

г) принципы коллективного воспитания А.С.Макаренко.

3. Докончить утверждения, используя содержание темы:

а) сущностными признаками коллектива являются…

б) коллективные дела отличаются следующими признаками…

в) объяснить один из принципов коллективного воспитания А.С.Макаренко…

4. Решить следующие педагогические задачи:

1.В книге А.Н.Лутошкина «Как вести за собой» даны виды детских коллективов (песчаная россыпь, мягкая глина, мерцающий маяк, алый парус и горящий факел) и стили управления организаторов (плывущий плот, разящие стрелы, возвращающийся бумеранг, снующий челнок, фиксирующий статист). Поместите каждого организатора в свой коллектив.

2. Выпуск стенной газеты, устный журнал, группа художественной самодеятельности считают коллективными формами работы. Для каждого дела определите ключевые фигуры и обоснуйте коллективный характер этих дел.

3. Характеристика класса. Интересы многих определены за пределами учебы. Одни бегают на спортивные секции, другие всецело ушли в компьютерные игры. Есть «технари» и меломаны. Каждый занят сам по себе. Предложите коллективные дела для объединения класса.

5. Самопроверка студентом уровня своей подготовки

Основные знания:

а) характеристика основных признаков ученического коллектива;

б) характеристика коллективной деятельности;

в) особенности и различия видов детских коллективов;

г) динамика развития детского коллектива;

е) взаимодействие педагогического управления и самодеятельности учащихся в детских коллективах.

Основные умения:

а) подбирать и представлять ребятам коллективные дела;

б) организовывать коллективное дела и использовать и вовлекать в них максимальное количество детей;

в) выявлять уровень развития детского коллектива;

г) выявлять степень влияния коллектива на отдельных членов.

6. Источники для самоподготовки

1.Детский коллектив как объект и субъект воспитания //cito-wweb.yspu.org/link1/metod/met40…

2. Коллектив и личность // anna-potapova.ucoz.ru/load/vospitanie/lichnosti…

3. Макаренко А.С. О воспитании // pedagogic.ru/books/item/foo/soo…

4. Формирование личности в коллективе – ведущая идея в гуманистической педагогике // www.pedagogika.fine.ru/pedagogs-578 - 1...

Схема 13. Коллектив как объект и субъект воспитания

индивид	группа	коллектив

стиль управления

уровень развития

виды детских коллективов

цель и задачи

1. Устойчивая группа 1. А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинский о коллективе

2. Общественные и индивидуальные цели - перспективные линии

3. Совместная деятельность - параллельное действие

4. Взаимная зависимость - сменное управление

5. Взаимная ответственность - духовная общность

6. Самоуправление 2. Бел-Ланкастерская школа

3. Вальдорфская школа

4. Опыт советской школы

Проблема соотношения коллективного и индивидуального воздействия на ребенка

Основные признаки

Функции классного руководителя, воспитателя, учителя. Степень влияния на детей

I этап II этап III этап IV этап

динамика развития